{"id":321,"date":"2013-09-02T09:00:31","date_gmt":"2013-09-02T09:00:31","guid":{"rendered":"http:\/\/edullab.webs.ull.es\/wordpress\/?p=321"},"modified":"2016-12-21T11:36:33","modified_gmt":"2016-12-21T11:36:33","slug":"prueba-02-publicaciones","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/edullab.webs.ull.es\/wordpress\/prueba-02-publicaciones\/","title":{"rendered":"De los libros de texto a los contenidos digitales: \u00bfcambio pedag\u00f3gico o cambio del modelo de negocio?"},"content":{"rendered":"

\"relpe\"<\/a>Acabo de publicar\u00a0este breve art\u00edculo en la web de RELPE<\/a>\u00a0(Red Latinoamericana de Portales Educativos) titulado\u00a0De los libros de texto a los contenidos digitales:\u00bfCambio pedag\u00f3gico o cambio del modelo de negocio?<\/b>. Qusiera compartirlo con Uds. en este comienzo del nuevo curso escolar 2013-14 ya que seguramente tengamos que hablar mucho de las nuevas plataformas digitales de contenidos educativos. Agradecer\u00eda cualquier opini\u00f3n, comentario o sugerencia sobre este tema.<\/i><\/p>\n

Los libros de texto son el material did\u00e1ctico m\u00e1s genuino de la escuela del siglo XX. Son la se\u00f1a de identidad de un modo de entender la escolaridad basada en una concepci\u00f3n enciclopedista y bancaria (por emplear el t\u00e9rmino que en su momento sugiri\u00f3 P. Freire) de la ense\u00f1anza ya que en sus p\u00e1ginas est\u00e1 empaquetado el conocimiento de una determinada materia y nivel educativo que debe ense\u00f1arse y aprenderse a lo largo de un curso escolar.<\/div>\n
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Los libros de texto, adem\u00e1s de ser una tecnolog\u00eda o recurso did\u00e1ctico, tambi\u00e9n tienen una dimensi\u00f3n industrial y comercial. Son un objeto o producto tangible y f\u00edsico que tiene que ser producido a gran escala y que exige distintos agentes participantes en dicho proceso: el autor o autores, el editor, la imprenta, el distribuidor, el almac\u00e9n, y la librer\u00eda. Lo cual implica que, inevitablemente, en torno al mismo giran muchos intereses econ\u00f3micos configurando un subsector relevante de la industria cultural de un pa\u00eds. Hasta la fecha, este negocio ha estado bien en manos privadas (en el caso espa\u00f1ol pueden verse los\u00a0informes de ANELE<\/a>\u00a0-Asociaci\u00f3n Nacional de Editores de Libros y material de Ense\u00f1anza- que ofrecen datos del peso econ\u00f3mico de esta industria) o en bajo la gesti\u00f3n gubernamental (M\u00e9xico, por ejemplo<\/a>).<\/div>\n
Sin embargo, la irrupci\u00f3n y omnipresencia de las tecnolog\u00edas digitales (smartphones, wifi, tablets, laptops, \u2026) est\u00e1 teniendo un profundo impacto en las industrias de la cultura, la informaci\u00f3n y el conocimiento. Las empresas discogr\u00e1ficas, las productoras y distribuidoras cinematogr\u00e1ficas, la editoriales de libros, peri\u00f3dicos y revistas, entre otras, est\u00e1n sufriendo un proceso de choque que est\u00e1 alterando de forma radical este sector econ\u00f3mico y provocando que el papel, las pel\u00edculas o los discos -como soportes f\u00edsicos- est\u00e9n desapareciendo.<\/div>\n
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Por otra parte, la expansi\u00f3n de las pol\u00edticas educativas destinadas a incorporar las TIC a las escuelas-sobre todo el modelo 1:1 de una computadora por alumno- junto con el desarrollo de la conectividad de las escuelas a Internet mediante wifi y\/o conexiones de banda ancha, est\u00e1n creando las condiciones para que la digitalizaci\u00f3n de los contenidos y recursos educativos empiece a ser una realidad en numerosos pa\u00edses, entre ellos los latinoamericanos.\u00a0 Incluso algunos pa\u00edses ya han anunciado la implantaci\u00f3n de pol\u00edticas educativas destinadas a sustituir los libros de texto por materiales educativos digitales. Por ejemplo, en el Ministerio de Educaci\u00f3n de Corea del Sur ha previsto que los\u00a0tablets y otros dispositivos electr\u00f3nicos sustituir\u00e1n a los libros de texto de papel en el a\u00f1o 2015<\/a>. Medidas similares\u00a0se han anunciado en Shangai (China)<\/a>\u00a0que ha propuesto una \u201cmochila digital\u201d. En Estados Unidos varios estados federales como Florida o California ya han comenzado este proceso. Incluso la\u00a0SETDA<\/a>\u00a0(Asociaci\u00f3n de directores de tecnolog\u00eda educativa de los estados) reclaman que este proceso acabe en el curso 2017-2018.\u00a0Asimismo la Administraci\u00f3n Federal del presidente Obama pretende que los libros de texto electr\u00f3nicos sean una realidad, en menos de cinco a\u00f1os, en las escuelas norteamericanas<\/a>. En Espa\u00f1a, el Ministerio de Educaci\u00f3n anunci\u00f3 que est\u00e1n estudiando\u00a0sustituir a los libros de texto por una \u201cmochila digital<\/a>\u201d. Todas estas pol\u00edticas justifican el de pasar de los libros de texto en papel a los contenidos educativos digitales con argumentos variados: preparar a los estudiantes en las competencias digitales para la cultura del siglo XXI, reducir costes econ\u00f3micos, evitar malformaciones y problemas de salud provocados por el sobrepeso de las mochilas cargadas de libros, innovar las metodolog\u00edas de ense\u00f1anza, etc.<\/div>\n
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Por otra parte existen voces de expertos, asociaciones, grupos de investigaci\u00f3n, de profesionales educativos que impulsan la necesidad y urgencia de que la escuela se apropie de la tecnolog\u00eda digital y transforme de modo radical su pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica. De este modo, en estos \u00faltimos a\u00f1os se han sugerido propuestas de inmersi\u00f3n tecnol\u00f3gica en las aulas como son el ya citado \u201cmodelo 1:1\u201d, el \u201cPLE\u201d (Personal Learning Enviroment o Entornos Personales de Aprendizaje), la \u201cflipped classroom\u201d o la \u201cclase al rev\u00e9s\u201d, el BYOD Bring Your Own Device (Lleva tu propio dispositivo al aula), as\u00ed como todas las metodolog\u00edas did\u00e1cticas de uso de los recursos de la Web 2.0. La tecnolog\u00eda digital ya est\u00e1 entrando en las aulas y con mayor o menor rapidez, y con mayor o menor conflicto ir\u00e1 desplazando a los medios y recursos tradicionales de papel como son los libros de texto.<\/div>\n
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En consecuencia, es evidente que la creaci\u00f3n de nuevos materiales did\u00e1cticos en formato digital es un sector que crecer\u00e1 de forma notable a medio plazo, al igual que est\u00e1 ocurriendo en los otros sectores de las industrias culturales. \u00bfQui\u00e9n\u00a0 o quienes asumir\u00e1n esta tarea? \u00bfSer\u00e1n las administraciones p\u00fablicas? \u00bflos docentes? \u00bflas empresas editoriales?. Lo que es indudable, es que adem\u00e1s de los citados, tambi\u00e9n entrar\u00e1n en juego nuevos actores, agentes o competidores distintos a los tradicionales, y que pertenecen a la denominada \u201cnueva econom\u00eda digital\u201d. Me refiero a empresas del \u00e1mbito de la inform\u00e1tica, de las telecomunicaciones, y de los servicios digitales las cuales est\u00e1n empezando a darse cuenta de que la generaci\u00f3n y distribuci\u00f3n de contenidos educativos online representan un negocio o mercado altamente atractivo y con gran potencial.<\/div>\n
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Los dos ejemplos m\u00e1s claros provienen de dos gigantes digitales. Uno es la empresa\u00a0Apple que ha creado aplicaciones y plataformas para crear y distribuir libros de texto interactivos<\/a>. El otro es\u00a0Google que recientemente ha llegado a un acuerdo con distintas editoriales norteamericanas<\/a>\u00a0para ofrecer libros de texto electr\u00f3nicos a trav\u00e9s de tabletas con el sistema Android.<\/div>\n
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En Espa\u00f1a, pa\u00eds que aglutina a las principales empresas privadas de edici\u00f3n de libros de texto en lengua espa\u00f1ola, han surgido iniciativas empresariales distintas de estas editoras tradicionales que anuncian una nueva generaci\u00f3n de materiales did\u00e1cticos para las escuelas que compiten con los libros de papel. Algunas de estas nuevas plataformas de contenidos digitales educativos que han surgido en estos \u00faltimos meses son\u00a0Aula-Planeta<\/a>,\u00a0\u00a0Digital Text<\/a>,\u00a0Xtend<\/a>,\u00a0Educaline<\/a>,\u00a0BlinkLearning<\/a>, entre otras.\u00a0 Ciertamente estamos inmersos en un tiempo de aparici\u00f3n de este tipo de proyectos empresariales innovadores. Aunque es previsible que a medio plazo, unos tengan \u00e9xito y otros, l\u00f3gicamente, desaparecer\u00e1n.<\/div>\n
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Estas plataformas de contenidos digitales supuestamente pretenden romper con el monopolio del libro de texto como eje vertebrador del trabajo en el aula y anuncian que los nuevos materiales representan un modelo pedag\u00f3gico innovador, flexible, personalizado, multimedia y acorde con las nuevas tendencias de aprendizaje. \u00bfSer\u00e1 verdad? \u00bfEstamos realmente ante nuevos recursos para el cambio pedag\u00f3gico en las escuelas o lo que est\u00e1 en juego es meramente la transformaci\u00f3n del modelo de negocio de los recursos y materiales educativos donde se sustituye el libro de texto en papel por otros \u201clibros de texto\u201d en pantallas?. Muchos tenemos un cierto grado de escepticismo sobre el potencial de estos nuevos materiales ya que el cambio educativo es mucho m\u00e1s complejo que incorporar tabletas o dispositivos al aula y ofrecer contenidos digitales disponibles en la nube. La innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica est\u00e1 en la transformaci\u00f3n de las creencias y pr\u00e1cticas de los agentes educativos (lo cual es lento y complicado), m\u00e1s que en el cambio de los productos tecnol\u00f3gicos.<\/div>\n

Publicado originalmente como articulo especial de mes en la web de RELPE\u00a0<\/i><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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